LAPORAN PENTINGNYA PEMIKIRAN KREATIF DAN KRITIS DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DAN APAKAH MANFAAT YANG DIPEROLEHI OLEH PELAJAR

MENGAPAKAH PENTINGNYA PEMIKIRAN KREATIF DAN KRITIS DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DAN APAKAH MANFAAT YANG DIPEROLEHI OLEH PELAJAR 

Pengenalan 

 Malaysia mempunyai sistem pendidikan yang terbaik di kalangan dunia ketiga tetapi untuk perjalanan yang akan datang , guru memainkan peranan yang penting untuk menentukan serta membentuk generasi kedua Kejayaan yang dihasratkan dan yang ada kaitan secara langsung dengan pendidikan diantara yang lainnya termasuklah cabaran keenam dalam wawasan 2020, iaitu mewujudkan masyarakat yang saintifik dan progresif, masyarakat yang inovatif dan memandang jauh ke hadapan. Masyarakat bukan sahaja menjadi pengguna teknologi tetapi memberi sumbangan kepada kemajuan teknologi masa hadapan. Semua manusia menjalani proses berfikir. Namun, jenis dan cara mereka berfikir adalah berbeza-beza di antara individu dengan individu yang lain. Kualiti serta buah fikiran yang dihasilkan juga berbeza. Kemahiran dalam selok belok berfikir kreatif dan kritis amat perlu untuk tujuan-tujuan seperti mengelakkan kesilapan berfikir,meningkatkan pemikiran secra kreatif dan kritis, memperkembangkan daya intelek, dan merealisasikan wawasan 2020.

 Pemikiran kreatif dan kritis (KBKK) mampu mendorong seseorang pelajar untuk menguji kebenaran sesuatu perkara atau masalah agar tidak membentuk kesimpulan atau keputusan yang salah, di samping keupayaan untuk memproses maklumat dan menghasilkan sesuatu yang baru dan asli. Idea baru terhasil melalui pengalamam atau gabungan idea-idea yang ada. Pemikiran kreatif dan kritis dapat diajarkan dengan pelbagai strategi yang memberikan penekanan kepada cara penyampaian yang menggalakkan pelajar berfikir dan menguasai kemahiran serta isi pelajaran yang sedang disampaikan. Oleh itu strategi pengajaran dan pembelajaran akan memberikan tumpuan kepada cara penyampaian pemikiran kreatif dan kritis, perancangan untuk mengajar pemikiran kreatif dan kritis dan aspek-aspek penting yang perlu dipertimbangkan dalam pengajaran dan pembelajaran guru di dalam bilik darjah. Permasalahan asas yang akan dikaji dalam kajian ini ialah mengenai penekanan guru teknikal sekolah menengah teknik di dalam aspek mengaplikasikan pemikiran kreatif dan kritis (KBKK) ke dalam proses pengajaran mata pelajaran Teknikal .

Di dalam bab ini akan diperbincangkan mengenai perkara-perkara seperti latar belakang kajian, pernyataan masalah, objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian dan batasan kajian. Di akhir bab ini terdapat beberapa penjelasan istilah-istilah yang dirujuk dalam kajian ini. Penyataan masalah Sukatan mata pelajaran Teknikal telah digubal untuk melengkap diri para pendidik dengan pengetahuan dan kemahiran dalam teknikal untuk disampaikan kepada pelajar.

Berbagai kursus dan modul dilaksanakan dengan tujuan memberi pengukuhan diri para pendidik untuk merealisasikan kehendak Kementerian Pendidikan. Tetapi apa yang menyedihkan, ada dikalangan para pendidik tidak melaksanakan apa yang diperolehi dari kursus yang dihadiri, sedangkan keperluan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis masa kini amat penting di dalam pendidikan untuk melahirkan generasi yang berkualiti dan berdaya maju. Thornton (1982) menyatakan bahawa para pendidik kurang berminat untuk menjalankan aktiviti kreatif di dalam bilik darjah disebabkan oleh beberapa perkara. Di antaranya ialah kawalan kelas dan penggunaan masa. Berdasar kepada tuntutan Wawasan 2020, YAB Datuk Seri Dr. Mahathir Mohamad, telah menggariskan ciri-ciri generasi yang hendak dilahirkan untuk mewarisi alaf baru akan datang iaitu kaya maklumat (sains dan teknologi), Kekuatan minda (kreatif dan proaktif), nilai-nilai luhur dan murni, semangat jati diri dan keterampilan. (Ahmad Sarji Abdul Hamid. Malaysia’s Vision 2020, 1993). Dari penyataan di atas timbul minat penyelidik untuk mengetahui sejauh manakah aplikasi pemikiran kreatif dan kritis diberikan oleh guru teknikal kepada pelajar di dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Teknikal di sekolah menengah teknik. Objektif kajian Objektif kajian ini ialah untuk :

1. Kefahaman dalam pemikiran secara kreatif dan kritis di kalangan guru-guru teknik.

2. Teknik pengajaran yang digunakan dalam pemikiran secara kreatif dan kritis kepada pembelajaran pelajar.

3. Kebaikan yang diperolehi oleh pelajar melalui pemikiran kreatif dan kritis.

 4. Pelajar dapat mengaplikasikan pemikiran kreatif dan kritis dalam pembelajaran mata pelajaran Teknikal.

 5. Alat-alat berfikir yang digunakan dalam pemikiran secara kreatif dan kritis bagi pengajaran guru-guru teknik bagi mata pelajaran Teknikal. Kepentingan kajian Hasil dari kajian ini, penyelidik akan dapat melihat sejauh mana dan pengaplikasian yang dilakukan oleh guru-guru teknikal di tiga buah sekolah menengah teknik di negeri Johor terhadap pemikiran secara kreatif dan kritis dalam mata pelajaran Teknikal. Hasil dapatan dari penyelidikan ini diharap dapat membantu pihak-pihak tertentu : i. Hasil kajian ini boleh dijadikan asas untuk merancang aktiviti bagi meningkatkan pencapaian mata pelajaran Teknikal di sekolah menengah teknik di masa akan datang.

 ii. Hasil kajian akan dapat membantu guru-guru tentang kaitan kemahiran pemikiran kreatif dan kritis dalam bahan pengajaran yang mencakupi skop pengajaran, objektif pengajaran dan lain-lain yang berkaitan dengan proses pengajaran.

 iii. Terdapat guru yang kabur tentang unsur kemahiran berfikir kreatif dan kritis dalam pengajaran mata pelajaran Teknikal dan tidak menyediakan perancangan yang bersistematik untuk pengajaran mereka. Maka diharap kajian ini akan menyedarkan guru-guru tentang kepentingan pemikiran kreatif dan kritis dalam pengajaran Teknikal.

 iv. Membantu Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional dan Jabatan Pendidikan Negeri menyusun semula strategi bagi memperbaiki dan mempertingkatkan lagi mutu pengajaran mata pelajaran Teknikal.

 v. Membantu Jabatan Pendidikan Negeri dan Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional mengenalpasti program latihan atau kursus mempertingkatkan guru dalam kemahiran berfikir kreatif dan kritis dalam pengajaran Teknikal. Reka Bentuk Kajian Menurut Majid Konting (1990), reka bentuk merupakan teknik dan kaedah tertentu untuk memperoleh maklumat yang diperlukan bagi menyelesaikan masalah.

Kajian ini merupakan suatu penyelidikan berbentuk deskriptif yang dijalankan secara tinjauan melalui soal selidik. Pengukuran menggunakan kaedah soal selidik ini mengandungi 32 item soalan yang memerlukan responden menjawab setiap penyataan yang diberi. Kajian ini akan mendapat tindakbalas daripada guru- guru teknikal yang mengajar mata pelajaran Teknikal di Sekolah Menengah Teknik Muar, Sekolah Menengah Teknik Batu Pahat dan Sekolah Menengah Teknik Segamat.Soal selidik ini direka khas untuk meninjau aplikasi pemikiran kreatif dan kritis dalam pengajaran guru-guru teknikal bagi mata pelajaran Teknikal di sekolah menengah teknik. Dengan mengambil kira faktor ciri populasi, keadaan populasi, kesukaran dan faktor kewangan, penyelidik memilih pendekatan yang terbaik bagi memperoleh data yang dapat dipercayai kesahannya. Walau bagaimanapun, dalam memilih pendekatan yang sesuai, penyelidik juga perlu memilih pendekatan yang praktikal dari segi kos dan jangka masa (Azizi Yahaya et al., 2007).

 Populasi dan sampel kajian. Populasi kajian adalah terdiri daripada guru-guru teknikal di tiga buah sekolah menengah teknik dalam negeri Johor iaitu seramai 140 orang guru. Mata pelajaran Teknikal merangkumi semua mata pelajaran yang terdapat dalam mata pelajaran Teknikal dan vokasional Taburan bilangan populasi berjumlah 140 orang guru teknikal yang mengajar mata pelajaran Teknikal di tiga buah sekolah di negeri Johor Menurut Azizi Yahaya et al. (2007), sampel ialah sebahagian daripada populasi tanpa mengambil kira sama ada ia dapat menjadi wakil populasi atau sebaliknya.

Teknik persampelan yang digunakan bagi mendapatkan sampel yang mewakili populasi dengan tepat adalah merujuk kepada jadual Krejcie, R. V and Morgan D.W. yang menunjukkan kadar penentuan jumlah sampel daripada populasi. Merujuk kepada jadual tersebut menunjukkan bilangan sampel adalah seramai 103 orang daripada bilangan populasi iaitu 140 orang. Pemilihan sampel kajian dilaksanakan secara rawak kelompok atas kelompok di mana terdapat beberapa peringkat pemilihan sampel secara pengkelasan dilakukan. Seramai 103 orang guru teknikal yang mengajar mata pelajaran Teknikal telah dipilih secara rawak daripada tiga buah sekolah di negeri Johor. Instrumen Kajian Instrumen kajian yang akan digunakan dalam kajian tinjauan ini adalah merupakan satu set borang soal selidik yang diedarkan kepada responden bagi mendapatkan maklum balas. Penggunaan borang soal selidik ini bertujuan mendapatkan data-data daripada responden yang terdiri daripada guru-guru mata pelajaran Teknikal yang sedang mengajar di sekolah Menengah Teknik Muar,Teknik Segamat dan Teknik Batu Pahat .

Menurut Mohamad Najib (1999), kaedah kajian secara tinjauan yang menggunakan soal selidik merupakan satu kaedah yang paling popular. Soal selidik dipilih sebagai instrumen untuk mendapatkan maklumat atau data berdasarkan kepada perkara-perkara berikut : i- Data yang diperolehi melalui kaedah soal selidik adalah lebih tepat kerana responden lebih berani memberikan tindak balas terhadap aspek yang dikaji berbanding dengan temuduga atau temubual. ii- Masa, tenaga dan kos perbelanjaan kajian dapat dijimatkan dengan menggunakan kaedah ini. Menurut Mohamad Najib (1999), soal selidik merupakan cara yang tepat, cepat dan menjimatkan masa untuk memperolehi maklumat secara kualitatif dan kuantitatif. Soal selidik dibentuk berpandukan kajian-kajian yang lepas dan ditambah sendiri oleh penyelidik untuk memantapkan hasil kajian. Responden dikehendaki menjawab semua soalan yang dikemukakan secara bertulis berdasarkan arahan yang disertakan. Soalan ini terbahagi kepada dua bahagian, iaitu :

 Bahagian A mengandungi soalan-soalan yang bertujuan untuk mendapatkan maklumat mengenai latar belakang subjek. Maklumat ialah mengenai jantina , pengalaman mengajar, pengalaman mengajar mata pelajaran Teknikal, kekerapan menghadiri kursus mengenai kemahiran berfikir kreatif dan kritis dan kehadiran kursus berkaitan dalam mata pelajaran Teknikal Sebanyak 5 item akan dikemukakan di bahagian ini bertujuan untuk mendapat maklumat demografi guru. Soalan yang akan dikemukakan adalah dalam bentuk nominal di mana responden di kehendaki menandakan ( √ ) pada kotak jawapan pilihan.

Bahagian B terdiri daripada soal selidik yang mempunyai 32 item yang bertujuan untuk mengenal pasti aplikasi pemikiran kreatif dan kritis dalam pengajaran guru-guru dalam mata pelajaran Teknikal di sekolah menengah teknik. Item-item yang mengukur aplikasi pemikiran secara kreatif dan kritis dalam pengajaran guruguru sekolah menengah teknik dalam mata pelajaran Teknikal. Kajian Rintis Kajian rintis ini bertujuan untuk menguji keesahan, kebolehpercayaan dan kefahaman pelajar dari segi bahasa dan isi kandungan item soalan. Kajian rintis tersebut telah dijalankan ke atas 15 orang guru teknikal yang mengajar mata pelajaran Teknikal di Sekolah Menengah Teknik Johor Bharu. Keesahan dan kebolehpercayaan soal selidik diproses dengan menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) Version 11.5 for Windows.

 Ujian kebolehpercayaan boleh dilakukan dengan menggunakan Ujian Cronbach’s Alpha. Hasil analisis didapati bahawa kebolehpercayaan instrumen kajian mengikut pekali alpha ialah 0.8370. Menurut Mohd. Najib Abdul Ghafar (2003), satu lagi ujian statistik yang popular ialah ujian Alpha Cronbach (atau Kuder Richardson) yang melihat korelasi satu item dengan item yang lain yang setara dengannya atau yang menyoal konsep yang sama. Nilai indeks adalah antara 0 hingga 1. Nilai hampir 0 bermakna tahap kebolehpercayaan yang sangat rendah dan nilai yang hampir kepada 1 ialah tahap kebolehpercayaan yang sangat tinggi. Nilai 0.8 didapati memadai untuk diterima sebagai tahap kebolehpercayaan yang sesuai untuk sesuatu alat. Sekiranya nilai adalah lebih rendah daripada 0.8, pengkaji perlu mengubahsuai item dan seterusnya melaksanakan kajian rintis sekali lagi sehingga mencapai tahap nilai 0.8 ke atas.

LAPORAN MENGAPAKAH PENTINGNYA PEMIKIRAN KREATIF DAN KRITIS DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DAN APAKAH MANFAAT YANG DIPEROLEHI OLEH PELAJAR

TAJUK: MENGAPAKAH PENTINGNYA PEMIKIRAN KREATIF DAN KRITIS DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DAN APAKAH MANFAAT YANG DIPEROLEH OLEH PELAJAR

Pemikiran merupakan media yang menyumbang kepada penyampaian sesuatu maklumat kepada individu lain atau sesama manusia. Pemikiran merupakan satu – satunya perkara yang tidak dapat dikecualikan daripada umat manusia malah ia juga menjadi identiti bagi perbezaan individu. Pemikiran kreatif merupakan keupayaan seseorang untuk mencipta sesuatu yang baru dan pada masa yang sama mampu mengolah idea. Selain itu, pemikiran keratif melibatkan pembentukan sesuatu yang baru atau asal. Ia melibatkan kemahiran fleksibiliti, keaslian, kefasihan, penjelasan, sumbang saran, dan pemikiriran metafora. Tujuan berfikir secara kreatif ini adalah untuk merangsang rasa ingin tahu dan mengalakkan perbezaan.

Kepentingan bagi pemikiran berfikir secara kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran adalah sangat penting kerana ia dapat meningkatkan kebolehan pelajar untuk mencerna dan menghasilkan idea asli dan bersifat generatif. Idea baru terhasil melalui ilham atau gabungan idea – idea yang ada. Antara contoh, kemahiran pemikiran secara kreatif adalah mencipta analogi, menjana dan menghasilkan idea baru dan mencipta metafora. Di samping itu, proses – proses dalam pemikiran berfikir secara kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran ialah proses meramal, menjana idea dan membuat inferens akan apa yang di ramal.

Seterusnya, keunikan manusia terletak pada keinginan untuk mengetahui sesuatu. Keupayaan intelek perlu dipupuk untuk mengingatkan kualiti berfikir seseorang. Proses berfikir adalah seperti operasi yang menggunakan fakta – fakta lain supaya fakta yang baru dapat dipercayai berdasarkan fakta yang sedia ada. Pemikiran kritis adalah berasal dari satu perkataan inggeris iaitu CRITIC kata dasar ‘KRITIS’ merupakan perkataan Greek ‘KRITHS’ (kritikas) yang membawa maksud menimbang (judge). Menimbang pula membawa maksud kepada menilai, membezakan, mencetuskan dan menyoal sama ada sesuatu fakta itu benar ataupun salah.

Berfikir secara kritis merupakan tunjang kepada pemikiran terbuka iaitu kesanggupan menerima pandangan dan pendapat individu lain dan ianya memberi keupayaan untuk mempertimbangkan idea tersebut. Secara ringkasnya, kritis membawa maksud kepada kebolehan seseorang untuk membantu dan membaiki idea – idea individu lain supaya boleh diterima atau ditolak.

Kepentingan pemikiran kritis dalam pengajaran dan pembelajaran ialah bertujuan mengajarkan kaedah – kaedah pemikiran yang digunakan untuk berhujah secara lebih berkesan. Selain itu, aspek yang diutamakan dalam bidang pemikiran kritis ialah penghujahan iaitu cara memberi alasan untuk menyokong atau menentang sesuatu pedapat. Penting dalam ekonomi pengetahuan baru dan dapat juga mempertingkatkan analisis kendiri. Namun begitu, pemikiran ini dapat meningkatkan penguasaan bahasa dan kemahiran pembentangan dan mempromosikan daya pemikiran kreatif. Antara ciri – ciri pemikiran kritis ialah reaktif, penilaian, analisis dan logik. Terdapat juga contoh – contoh kemahiran berfikir secara kritis iaitu membanding atau membeza, membuat kategori, menerangkan sebab, membuat sekuen atau urutan serta membuat ramalan dan membuat inferens mengenai idea tersebut.

Manfaat yang diperoleh daripada pelajar adalah mereka dapat membezakan antara pemikiran kreatif dan kritis iaitu pemikiran kreatif lebih kepada menjana dan menghasilkan idea, membuat hipotesis, mengsintesis dan menghubungkaitkan antara satu dengan yang lain. Pemikiran kritis pula lebih kepada kemahiran berfikir secara kritis yang membanding dan membezakan, mengkategorikan, menghuraikan dan merumuskan dan meramalkan sesuatu idea itu.

           Kesimpulannya, kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran memainkan peranan yang penting kerana ia membolehkan pelajar – pelajar memahami, menilai serta mengaplikasikan maklumat yang diterima dalam pelbagai situasi. Di samping itu, pelajar – pelajar perlu menguasai kaedah kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif adalah penting kerana kemahiran berfikir yang terdapat dalam mata pelajaran membolehkan mereka membanding dan membeza, meneliti bahagian – bahagian kecil dan keseluruhan, menyusun mengikut urutan, membuat inferens, menjana dan menghasilkan idea dan mencipta analogi yang baru.

LAPORAN MENGAPAKAH PENTINGNYA PEMIKIRAN KREATIF DAN KRITIS DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PADA ABAD INI DAN APAKAH MANFAAT YANG DIPEROLEHI OLEH PELAJAR

LAPORAN MENGAPAKAH PENTINGNYA PEMIKIRAN KREATIF DAN KRITIS DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PADA ABAD INI DAN APAKAH MANFAAT YANG DIPEROLEHI OLEH PELAJAR 

Disediakan oleh : Nur Balqis

Pemikiran ialah keunikan manusia terletak pada keinginan untuk mengetahui sesuatu perkara serta keupayaan intelek perlu dipupuk untuk mengingatkan kualiti berfikir seseorang. Proses berfikir adalah seperti operasi yang menggunakan fakta-fakta lain supaya fakta yang baru dapat dipercayai berdasarkan fakta yang sedia ada. Bagaimana cara untuk menefinisikan pemikiran adalah seperti, bayangkan apakah yang berlaku dalam minda anda ketika anda sedang berfikir. Contohnya, senaraikan apa yang selalu tertanya-tanya dalam minda kita ketika kita sedang berfikir seperti apa yang berlaku, dimana ia berlaku, apa yang terlibat dan untuk apa.

          Kemahiran kreatif membawa maksud kecekapan atau keupayaan meggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, atau gagasan. Kemahiran berfikir secara kreatif adalah keupayaan seseorang untuk menghasilkan dan mencetus idea yang baru dan mempunyai originaliti yang tersendiri. Hasil idea yang kreatif juga merupakan hasil idea yang diilhamkan sendiri daripada gabungan idea yang sedia ada.

          Perkataan kritis adalah berasal dari satu perkataan Inggeris iaitu ‘critic’ kata dasar ‘kritis’ merupakan perkataan Greek ‘kriths’ (kritikos) yang membawa erti menimbang (judge). Menimbang pula membawa maksud menilai, membezakan, mencetuskan dan menyoal samaada sesuatu itu benar atau salah. Pemikiran kritis ditakrif sebagai penggunaan operasi berfikir yang asas untuk menganalisis, mentakrif dan menilai sesuatu hujah yang mendalam.

           Kemahiran berfikir secara kreatif sangat penting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana ia dapat meningkatkan kebolehan pelajar untuk mencerna dan menghasilkan idea asli dan bersifat generatif. Idea baru terhasil melalui ilham atau gabungan idea-idea yang ada. Keupayaan meningkatkan pemikiran inni sudah tentu dapat membantu pelajar dalam memahami dan menghuraikan sesuatu konsep yang sedang mereka pelajari semasa pembelajaran.

          Kepentingan berfikir secara kritis pula bertujuan mengajarkan kaedah-kaedah pemikiran yang digunakan untuk berhujah secara lebih berkesan. Aspek yang diutamakan dalam bidang pemikiran kritis ialah penghujahan, iaitu cara memberi alasan untuk menyokong atau menentang sesuatu pendapat. Kerana dapat mempertingkatkan analisis kendiri serta dapat meningkatkan penguasaan bahasa dan kemahiran pembentangan dan mempromosikan daya pemikiran kreatif.  

          Manfaat apabila berfikiran kreatif dan kritis dapat membuat keputusan yang positif walaupun dalam keadaan sedih, marah, kecewa dan sebagainya. Meletakkan diri di tempat orang lain (emosi) juga merupakan pemikiran yang kreatif dan kritis kerana dapat mengendalikan satu bentuk fikiran yang lain dari diri kita. Dengan mengenalpasti semua elemen yang berlaku, sebab dan akibat sesuatu kejadian kita telah dapat meneroka sesuatu yang baru serta dapat mejimatkan masa dengan mengasingkan fakta daripada isu peribadi.

Kesimpulannya, kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran memainkan peranan yang penting kerana ia membolehkan pelajar memahami, menilai serta mengaplikasikan maklumat yang diterima dalam pelbagai situasi. Dan pelajar juga perlu menguasai kaedah kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan inovasi adalah penting kerana kemahiran berfikir yag terdapat dalam subjek pemikiran kreatif dan kritis membolehkan mereka membanding dan membeza, meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan, menyusun mengikut urutan, membuat inferens, menjana dan menghasilkan idea dan mencipta analogi.

Berita Terkini Tentang Teknologi

Berita Terkini Tentang Teknologi.

Kampus digital wujudkan 'ekonomi pintar' - Idris Jusoh

 Januari 23, 2018 05:00 MYT

IDRIS: Pelaksanaan kampus pintar yang mengaplikasikan teknologi merupakan satu daripada langkah kementerian menuju ke arah Revolusi Industri Keempat (Industri 4.0) - Gambar Fail

KUALA LUMPUR: Pelaksanaan kampus pintar atau kampus digital di seluruh universiti awam menjelang hujung tahun ini akan membuka lembaran baharu dan mewujudkan konsep 'ekonomi pintar', kata Menteri Pendidikan Tinggi, Datuk Seri Idris Jusoh.

Idris berkata, pelaksanaan kampus pintar yang mengaplikasikan teknologi untuk setiap urusan dalam kalangan warga kampus itu merupakan satu daripada langkah kementerian menuju ke arah Revolusi Industri Keempat (Industri 4.0) yang memerlukan penggunaan teknologi terkini.

"Ini (pelaksanaan kampus digital) akan membawa satu konsep 'ekonomi pintar' kepada negara. Memang ia (aplikasi teknologi) bermula dari kampus, saya percaya ia akan berkembang kepada rakyat," katanya selepas menyempurnakan Majlis Pelancaran Cashless Campus @UiTM di Sungai Buloh di sini, pada Isnin.

Turut hadir Naib Canselor Universiti Teknologi Mara (UiTM) Prof Emeritus Datuk Dr Hassan Said, Pengerusi Lembaga Pengarah UiTM Tan Sri Dr Ahmad Zaidee Laidin dan Ketua Pegawai Eksekutif Kumpulan Axiata Tan Sri Jamaludin Ibrahim.

Idris berkata, beliau yakin aplikasi kampus digital juga akan turut dilaksanakan di Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) kelak.

"Ini trend sebenarnya, kita tak boleh menyekat perkara yang berlaku. Kalau ke negara China, nak pinjam basikal pun guna aplikasi digital, tanpa tunai. Ia (trend) akan berlaku, saya rasa di IPTS juga akan berlaku dan mengikut apa yang kita laksanakan," katanya.

Menerusi pelaksanaan kampus pintar, semua universiti awam akan menggunakan teknologi kod respons pantas (QR Code) untuk pentadbiran dan akses kepada kemudahan universiti termasuk menggunakan aplikasi dompet elektronik yang tidak lagi menggunakan transaksi tunai dan kad untuk urusan pembelian, pendaftaran dan pinjaman buku.

Sementara itu, Dr Hassan berkata, UiTM menjadi kampus tanpa tunai terbesar dalam negara yang menggunakan aplikasi dompet elektronik (e-Dompet) Boost di kesemua 35 kampus UiTM di seluruh negara.

"Aplikasi ini akan memberi manfaat kepada lebih 20,000 warga UiTM dengan aplikasi yang ditawarkan Axiata Digital menerusi aplikasi e-Dompet.

"Segala transaksi di semua kedai dalam kampus akan menggunakan aplikasi ini dan ia juga akan meliputi pembelian mudah, pemindahan wang, pembelian peralatan pembelajaran, minuman dan makanan pada harga yang lebih murah," katanya.

Untuk rekod, aplikasi e-Dompet kini dilaksanakan di beberapa universiti awam termasuk Universiti Sultan Zainal Abidin, Universiti Teknologi Malaysia dan Universiti Kebangsaan Malaysia.

FUNGSI-FUNGSI DAN PERANAN ICT

FUNGSI - FUNGSI ICT
PERANAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

1.Teknologi maklumat dapat membantu Pentadbiran Tanah membuat perancangan dan pelaksanaan Pelan Strategik Jabatan

2.Teknologi maklumat dapat menggalakkan perkongsian maklumat untuk memperbaiki dan melengkapkan pelaksanaan kerja di pentadbiran tanah.

3.Teknologi maklumat sebagai medium transformasi dalam meningkatkan sistem penyampaian jabatan kepada pelanggan dengan lebih berkesan. 

4.Teknologi maklumat menawarkan perkhidmatan yang berkualiti dan pantas melalui penggunaan teknologi yang bersesuaian.

5.Teknologi maklumat sebagai sumber maklumat bagi memenuhi keperluan pelanggan untuk memperolehi informasi terkini.

BIODATA AHLI KUMPULAN

BIODATA AHLI KUMPULAN 🎓  

NAMA                         : NURESMAHNINA BINTI ERSAMUDIN 
NO MATRIK                 : DSM2015/11054

UMUR                         : 21 TAHUN 

TARIKH LAHIR             : 05/07/1997

TEMPAT TINGGAL       : NO 133, JALAN DATUK ABDUL RAHMAN JAAFAR, BATU PAHAT,                                      JOHOR
KURSUS                       : DIPLOMA PENGURUSAN SUMBER MANUSIA 
WARGANEGARA           : MALAYSIA 
AGAMA                        : ISLAM 
KOLEJ                         : KOLEJ YAYASAN PELAJARAN JOHOR  



NAMA                           : NUR NAJIHAH BINTI TAMZIS 
NO MATRIK                   : DSM2015/11136 
UMUR                           : 21 TAHUN 
TARIKH LAHIR               : 12/06/1997 
TEMPAT TINGGAL         : NO 34, JALAN CIKU 19, TAMAN KOTA MASAI, 81700 PASIR                                             GUDANG, JOHOR . 
KURSUS                        : DIPLOMA PENGURUSAN SUMBER MANUSIA 
WARGANEGARA            : MALAYSIA 
AGAMA                         : ISLAM 
KOLEJ                          : KOLEJ YAYASAN PELAJARAN JOHOR 




NAMA                            : NUR BALQIS FAKHIRA BINTI AZMAN 
NO MATRIK                   : DSM2015/11101 
UMUR                            : 21 TAHUN 
TARIKH LAHIR               : 24/11/1997 
TEMPAT TINGGAL          : 244-C KAMPUNG LUKUT , 81900 KOTA TINGGI, JOHOR 
KURSUS                         : DIPLOMA PENGURUSAN SUMBER MANUSIA 
WARGANEGARA.            : MALAYSIA 
AGAMA                          : ISLAM 
KOLEJ                            : KOLEJ YAYASAN PELAJARAN JOHOR  

PENGENALAN , SEJARAH DAN DEFINISI

PENGENALAN


SEJARAH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

• Teknologi maklumat melalui sejarah dan perkembagan yang unik semenjak beribu - ribu tahun dahulu lagi.

• Ia berdasarkan kepada maklumat yang telah wujud semenjak dari penciptaan manusia lagi iaitu penciptaan adam dan hawa.

• Manusia pada setiap zaman menggunakan pelbagai teknik untuk menyimpan, menerima dan memproses maklumat.

• Teknologi maklumat merangkumi kesemua peralatan yang digunakan oleh manusia sepanjang zaman dan masa.

• Peralatan tersebut digunakan sama ada untuk menguruskan maklumat, menjalankan perniagaan, berkomunikasi, memahami alam ini dan sebagainya.

• Asas kepada Teknologi Maklumat dalam sepanjang sejarah manusia:

              Input
              Process
              Output 
              Communication Problems 

DEFINISI TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT) 

Merupakan teknologi yang diperlukan untuk memproses data. Ia berkenaan dengan segala aspek dalam pengurusan dan pemprosesan maklumat. Secara tepat dan mudahnya adalah pengunaan komputer dan perisian untuk mengubah, menyimpan, melindungi, memproses, memindah, melihat dan mendapatkan maklumat tanpa mengira tempat dan waktu. 

Terdapat 3 asas penting dalam penggunaan teknologi maklumat:

• Mengumpul maklumat, ia digunakan unutk suntingan dengan menggunakan teknologi.

• Memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.

• Berkomunikasi bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada penerima.

  

    

KEBAIKAN DAN KEBURUKKAN ICT

KEBAIKAN DAN KEBURUKAN ICT 

Kemahiran Teknologi Maklumat sememangnya amat penting dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh kemudahan ICT ialah Internet, Telefon, Komputer, Televisyen dan sebagainya.
Kesemua kemudahan ini banyak memberi keburukan kepada masyarakat juga. 



KEBAIKAN ICT  

Kita boleh mendapatkan maklumat secara mudah dan lebih terperinci.
Boleh memudahkan kita berhubung dengan sesiapa saja walau dimana jua.
Kemajuan ICT telah menyumbang dalam meningkatkan pengurusan dan pentadbiran negara ke arah lebih sistematik dan teratur. 

KEBURUKAN ICT 

Jenayah siber boleh berlaku seperti kecurian maklumat, penipuan, penyebaran virus dan sebagainya.
Pelbagai jenis kemudahan dan permainan secara online telah menyebabkan kurangnya pergaulan di kalangan remaja dan kanak-kanak.
Dalam Internet, penggunaan bahasa amat cuai sekali. Mereka menggunakan bahasa singkatan, rojak dan sebagainya.